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Die Veränderungen in multinationalen Organisationen, so der Autor einleitend, erfordern entsprechende organisationstheoretische Konzeptionen. Ausgehend von einer Analyse der gegenwärtigen Transformationsprozesse werden deshalb Überlegungen zur Entwicklung der Organisationstheorie vorgelegt. Transformation wird zunächst beschrieben als Übersetzungsänderung (changing gear) hinsichtlich der durch das Transformationsgeschehen implizierten Lernprozesse. Zur theoretischen Beschreibung dieses Vorgangs wird ein Konzept von Organisationslernen vorgestellt, in dem verschiedene Formen des Lernens von Organisationen näher unterschieden werden: Lernen durch "Transplantation" (beispielsweise im Banksektor durch Übertragung von West-Know-how) sowie Lernen durch Innovation; hinsichtlich der Lernmodalitäten wird sodann zwischen Lernen durch Wissenstransfer und Lernen durch "Versuch und Irrtum" differenziert. Abschließend wird nach den Auswirkungen der Lernprozesse auf die Organisationsstruktur gefragt, wobei zwischen flachen Organisationsstrukturen, lean management und Projektmanagement unterschieden wird. (ICD)

Die Autorin gibt einen Überblick über institutionenökonomische Ansätze zur Analyse der Ursachen und Folgen von Korruption. Zentrale Theoriebausteine sind hier die Rational-Choice-, die Prinzipal-Agenten-, die Rent-Seeking- und die Transaktionskostentheorie. Die Korruption erfolgt nach diesem Verständnis nicht zufällig, sondern lässt sich, in Anlehnung an den so genannten situativen Ansatz bzw. die Kontingenztheorie, mit der Situation erklären, in der eine Person handelt. Die Autorin verweist in diesem Zusammenhang auf ihre eigene Untersuchung "Corruption. A Study in Political Economy" (1978), in welcher sie Korruptionsrisiken in unterschiedlichen Organisationsstrukturen herausgearbeitet hat. Demnach lassen sich fragmentierte, sequenzielle, hierarchische und disorganisierte Organisationsstrukturen anhand ihrer korruptionsanfälligen Schwachstellen voneinander unterscheiden. Die Struktur der Bürokratie bestimmt dabei den Handlungsspielraum eines Akteurs in Bezug auf die zu erwartenden Kosten, Bestechungsgelder einzuwerben oder zu akzeptieren. Die Autorin stellt ferner einige empirische Erhebungen über die ökonomischen Determinanten der Korruption vor, die ländervergleichende Analysen, Forschungen über die institutionellen Strukturen von Regierungen, Umfragen und Experimente sowie sektorspezifische Anti-Korruptionsmaßnahmen umfassen. (ICI)

This article about the education system of Monaco is part of the handbook "The education systems of Europe" which presents an analytical description of the education systems of all European countries, following common guidelines. The author gives an overview of the background, structure and specific features of the Monegasque education system including vocational and post-secondary training. (DIPF/Orig./Kie.).

This article about the education system of Andorra is part of the handbook "The education systems of Europe" which presents an analytical description of the education systems of all European countries, following common guidelines. The author gives an overview of the history, development, structure and administration of the Andorran education system which includes three different public school systems (French, Spanish and Andorran) and the University of Andorra. (DIPF/Orig./Kie.).

This article about the education system of San Marino is part of the handbook "The education systems of Europe" which presents an analytical description of the education systems of all European countries, following common guidelines. The author gives an overview of the background, structure and further characteristics of the Sammarese education system. (DIPF/Orig./Kie.).

This article about the education system of the Faroe Islands is part of the handbook "The education systems of Europe" which presents an analytical description of the education systems of all European countries, following common guidelines. The author gives an overview of the background and the characteristics of the Faroese education system including vocational and higher education. (DIPF/Orig./Kie.).

Der Beitrag gibt einen Überblick über die verschiedenen Typen von Studien, die im YOYO-Projekt der EU zur Untersuchung der Statuspassagen von Jugendlichen von der Schule in den Beruf bzw. des Prozesses des Erwachsenwerdens in neun EU-Ländern zum Einsatz kamen. Eine Typologie unterscheidet zwischen "weichen" und "harten" Maßnahmen der Jugendpolitik und den "harten" Zumutungen des Arbeitsmarkt bzw. Umschulungs- und Weiterbildungsmaßnahmen. Dieses "Kontinuum" wird mit den Zielgruppen (alle Jugendliche, frühe Schulabgänger bzw. -abbrecher, arbeitslose Jugendliche), den Zielen und Programmen, den Akteuren der Jugendpolitik, ihren Organisationsstrukturen und den Finanzierungsformen zu einer Typologie korreliert. Im Rahmen dieser theoretischen Matrix werden dann die Konzepte "Partizipation" und "informelles Lernen" operationalisiert und für die Praxis spezifiziert. (ICA). Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 2001 bis 2004.

Der Autor verdeutlicht in seinem Beitrag, dass sich die Hochschul- und Forschungstätigkeit im Libanon zwar bereits stark internationalisiert hat, dass dieser Prozess jedoch hinsichtlich seiner Auswirkungen und Bedeutung ungleich verläuft. Obwohl alle Universitäten mehr oder weniger durch den gleichen Prozess betroffen sind und versuchen, ihre Organisationsstruktur und Funktionsweise den globalisierten Marktbedingungen anzupassen, wie z. B. die American University of Beirut (AUB) und die Lebanese American University (LAU), werden sie eher durch Zwang von außen internationalisiert als durch eigene Entscheidung. Die französisch-basierten Universitäten und vor allem die Lebanese State University (LU) unternehmen zahlreiche Anstrengungen, um einen einheitlichen Weg bei ihrer internationalen Integration einzuschlagen. Bei dem Versuch, sich von seinem alten Ausbildungssystem zu verabschieden, hat die LU zu Anfang des dritten Jahrtausends beschlossen, das sogenannte System "License, (Bachelor-Degree), Master, and Doctorate" (LMD) einzuführen. Die Fakultäten der Technik- und Naturwissenschaften haben bereits erfolgreich das neue System übernommen, während die Geistes- und Sozialwissenschaften den Bildungsreformen Widerstand entgegen setzen und immer noch am alten System festhalten. (ICI).

Das zivilgesellschaftliche Konzept wurde in Ungarn mehr oder weniger von der demokratischen Opposition entwickelt, teils als politisches Programm, teils als Konzeptualisierung von sozialen Bewegungen. Dagegen wurde das Konzept der Non-Profit-Organisationen den Westlichen Markwirtschaften entliehen. Der Beitrag gibt zunächst einen historischen Überblick über die Entwicklungsgeschichte des Dritten Sektors in Ungarn, die verdeutlicht, dass ehrenamtliche Vereinsarbeit schon immer eine sehr wichtige kulturelle, politische und gesellschaftliche Rolle gespielt hat. Seit 1998 sind fünf Rechtsformen im Bereich der Non-Profit-Organisationen möglich, die sich bezüglich ihrer Organisationsstruktur und Rechtsbestimmungen unterscheiden. Für den Zeitraum 1989-2000 werden Tabellen mit empirischen Daten zu Entwicklungen und Veränderungen der unterschiedlichen Organisationen, zu einzelnen Arbeitsbereichen, zur Einkommensentwicklung, zu finanziellen Erträgen aus unterschiedlichen Quellen sowie zum Anteil der ehrenamtlichen Mitarbeiter im Non-Profit-Sektor vorgestellt. Der abschließende Ausblick betont die Notwendigkeit der Stabilisierung und Institutionalisierung des Non-Profit-Sektors vor allem mit Blick auf eine verbesserte Kooperation mit staatlichen und privaten Unternehmen. (ICH). Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 1989 bis 2000.