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Einleitung -- Politikdidaktische und schulpädagogische Grundlagen -- Meta-Theorie: Praxeologische Wissenssoziologie -- Zwischenfazit und Ausdifferenzierung der Fragestellung -- Forschungsdesign: Politische Handlungspraxis im Unterricht mehrdimensional rekonstruieren -- Die Dorfgründung und ihr unterrichtlicher Handlungsauftrag -- Ergebnisse: Vier Schulklassen im sozialen Experiment -- Anschluss: Die Schulklasse als Sozialisationsinstanz und ihre Politik als Herausforderungen fachdidaktischen Handelns -- Fazit.

David Jahr analysiert in seinem Beitrag die politische Kultur der Schulklasse. Unter Anwendung einer Dorfgründungssimulation rekonstruiert er drei Typen des politischen Schulklassenmilieus und zeigt mit Hilfe der rekonstruktiven Fallanalyse, wie die Erkenntnisse für den sozialwissenschaftlichen Unterricht fruchtbar gemacht werden können.

Rezension von: Deichmann, Carl / Partetzke, Marc (Hrsg.): Schulische und außerschulische politische Bildung. Qualitative Studien und Unterrichtsbeispiele hermeneutischer Politikdidaktik. Wiesbaden: Springer VS 2018 (174 S.; ISBN 978-3-658-20617-8; 29,99 EUR).

The Alliance of Civilizations is a UN initiative, launched by Secretary-General Kofi Annan in 2005. Its primary concern is to further the relationship between cultures & civilizations on a global scale. Since the governments of Spain & Turkey are the principal supporters of the project, the main focus of the Alliance is the relationship between "the West" & "Islam." In April 2007, former Portuguese President Jorge Sampaio was named the High Representative of the Alliance of Civilizations. The Alliance is endeavoring to establish a new norm of "good governance of cultural diversity" & it hereby acts as an international norm enterprise, with the High Representative in the leading role as a norm entrepreneur. The Alliance's work can be seen as part of a bigger process in the international community: the internalization of an ethical consensus for the "right" intercultural interaction. What makes the Alliance special in this normative development is its focus on practical work rather than on statements with the ultimate goal of producing change on the ground. Adapted from the source document.

Grundlagen: Zum Verhältnis von Inklusion und politischer Bildung -- Gestaltung und Ergebnisse von Schüler*innenforschung: Adressat*innen einer inklusiven politischen Bildung -- Politische Bildungsforschung außerhalb von Schule: Inklusion in gesellschaftlichen Handlungsfeldern -- Schulentwicklung und Professionalisierung: Rahmenbedingungen für inklusiven Politikunterricht

Die politische Strömung des Rechtspopulismus gewinnt an gesellschaftlicher Bedeutung. Mit ihrer abwertenden und ausgrenzenden Ideologie steht sie im deutlichen Widerspruch zur Inklusion. Inklusive Bildung betont die Akzeptanz von Unterschiedlichkeit auf Basis grundlegender Gleichheit und wendet sich gegen jede Form der Diskriminierung.
Der Band liefert eine theoretische und empirische Auseinandersetzung mit Widersprüchen zwischen rechtspopulistischem und inklusivem Denken und Handeln. Zudem diskutiert er praktische Strategien für eine inklusive Auseinandersetzung mit Rechtspopulismus.

Die politische Strömung des Rechtspopulismus gewinnt an gesellschaftlicher Bedeutung. Mit ihrer abwertenden und ausgrenzenden Ideologie steht sie im deutlichen Widerspruch zur Inklusion. Inklusive Bildung betont die Akzeptanz von Unterschiedlichkeit auf Basis grundlegender Gleichheit und wendet sich gegen jede Form der Diskriminierung. Der Band liefert eine theoretische und empirische Auseinandersetzung mit Widersprüchen zwischen rechtspopulistischem und inklusivem Denken und Handeln. Zudem diskutiert er praktische Strategien für eine inklusive Auseinandersetzung mit Rechtspopulismus.

Studies have shown that the Requirement of Controversy defined in the German Beutelsbach Consensus is repeatedly violated in the practice of teaching Civic Education. However, little is known about the impact that different teaching settings have on the quality of controversy in the classroom. In this article, two scenes of classroom discussions that deal with current topics are analysed and compared by using reconstructive research methods: the 'Numbers of the Day' [Zahlen des Tages] as a teacher-centred classroom discussion and the 'Weekly Newsreel' [Wochenschau] as a student-led classroom discussion. We could reconstruct an active prevention of controversy in the 'Numbers of the Day'. In contrary, the discussion in the 'Weekly Newsreel' is developing in a modus of disagreement. By analysing the discussion with the documentary method, we show that this controversy is based on homogeneous (and so non-controversial) shared orientations among the students. This leads to the result that the foreground of a discussion should be distinguished from its background of milieu-based orientations. This outcome raises new questions regarding controversy in Civic Education classrooms.Empirische Studien haben gezeigt, dass es im Politikunterricht regelmäßig zu Verletzungen des im Beutelsbacher Konsens verankerten Kontroversitätsgebots kommt. Wenig ist hingegen darüber bekannt, wie sich bestimmte didaktisch-methodische Settings auf Ausmaß und Formen der Kontroversität im Unterricht auswirken. Im vorliegenden Artikel werden zwei solcher Settings, in denen aktuelle gesellschaftliche Themen verhandelt werden (die 'Zahlen des Tages' als lehrerzentrierte Klassendiskussion und die 'Wochenschau' als schülergeleitete Klassen-diskussion), hinsichtlich ihrer Auswirkung auf Kontroversität im Klassenzimmer qualitativ analysiert. Rekonstruiert werden konnte einerseits ein weitgehendes Verhindern von Kontroversität bei den 'Zahlen des Tages'. In der 'Wochenschau' hingegen entfaltet sich durchaus eine Kontroversität im Klassenzimmer. Mit ...